» » » Тайна школьной успеваемости: почему одни дети учатся хорошо, а другие – плохо?

 

Тайна школьной успеваемости: почему одни дети учатся хорошо, а другие – плохо?

Автор: admin от 14-10-2015, 20:49, посмотрело: 893



3 Предлагаемая статья была принята на "ура" традиционалистами, получившими наконец весомое доказательство влияния семейных ценностей на ребенка. Исследование, о котором рассказывает публикация, несомненно, очень интересное и новаторское. А вот с выводами хотелось бы быть осторожнее. Некоторые наши замечания можно найти в конце статьи.

Тайна школьной успеваемости: почему одни дети учатся хорошо, а другие – плохо?


Беседу с Ольгой Сачава вела Светлана Кириллова


От каких факторов зависят детские успехи и неудачи? От уровня образования родителей? Нет, это слишком прямолинейный ответ. А от чего тогда? Эту загадку разгадали петербургские социологи

Есть ли дети, которым предначертаны только школьные неудачи? Есть ли дети, которым еще до рождения предназначено стать отличниками?

Чаще всего ученые цитируют прямолинейный ответ международных экспертов, содержащийся в материалах международных сравнительных исследований PISA (Programme for International Student Assessment) и TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study): «Дети из семей с более высоким семейным культурным капиталом демонстрируют более высокие образовательные результаты».

Но если это верно, почему многие из детей, с «завещанным» им высоким культурным капиталом, так и не могут себя реализовать? Что им мешает: равнодушие учителей, перегруженные программы, или собственная леность? Или присутствие одноклассников, чьи школьные неудачи фатально предопределены комнатой в коммунальной квартире и пьющими родителями?

Тайна школьной успеваемости: почему одни дети учатся хорошо, а другие – плохо?«На самом деле многие факторы, которые мы прежде считали важными, не влияют на успеваемость детей, – уверена Ольга Сачава, кандидат филологических наук, магистрант программы «Управление образованием» Высшей школы экономики (Санкт-Петербург). – А на то, что действительно важно, мы прежде и не обращали внимания!…»

Исследования успешности и неуспешности детей, находящихся в системе образования – один из мировых трендов, заявивший о себе в 90-е годы, когда одновременно во многих странах мира разворачивались глобальные реформы национальных систем образования.

Ольга Сачава – кандидат филологических наук и завуч по учебно-методической работе одной из петербургских школ – не задавалась новыми вопросами, но на некоторые из старых вопросов ей удалось найти новые ответы.

И, наверное, это благодаря ее школе. Школа находится на Васильевском острове в Санкт-Петербурге.В длину этот остров чуть больше шести километров, в ширину – четыре километра. С Петербургом его соединяют четыре разводных моста. С конца апреля, по конец октября, в период навигации на Неве, мосты разводятся каждую ночь.

Это – самый густонаселенный остров России. На каждом его квадратном километре обитают более 11 тысяч жителей.

В начале 19 века у островка была монополия на всю науку и образование столицы: здесь располагались Петербургская академии я наук, библиотека Академии наук, Университет, Академия Художеств. А сейчас его затопило волной нерасселенных коммунальных квартир. В соседних комнатах, выходящих дверями в общий коридор (с высоким лепным окном 19 века), обитают потомки коренных петербуржцев и – семьи с юга или крайнего севера России.

Большая часть обитателей Васильевского острова – мигранты. Одни ищут лучшей жизни для себя и своих детей. Другие оказались здесь, как некогда герои романов самого петербургского из писателей – лишь потому, что им больше некуда пойти. По их мнению, если уж умирать, то – на Васильевском острове. «30% наших учеников – из социально незащищенных слоев населения», – рассказывают мне учителя.

Нам не надо знать больше ничего про эту школу. Скажем просто: она – на острове, который, сам по себе, – Россия в миниатюре.И Ольга Сачава, завуч и магистрантка Высшей школы экономики, очень хотела узнать про эту Россию что-то новое.

Богатство бесполезно

Социологическое исследование – это множество бумаг и множество вопросов. Большинство вопросов (в этом уверены респонденты, то есть участники исследования) – вообще не по делу. Поэтому далеко не всегда на эти вопросы отвечают честно. Но анкеты составлены так, что у социологов всегда есть возможность проверить искренность ответов. Анкета, которую Ольга раздавала родителям учащихся всех ступеней обучения (со 2 по 11 класс), включала в себя 5 блоков вопросов. Четыре блока – вопросы о семье. Пятый – о ребенке и его успеваемости.

«Сначала мы надеялись получить ответ на вопрос, влияет ли на школьные успехи детей материальный достаток и условия жизни их семей», – рассказывает Ольга Сачава, – Однако прямой зависимости от материального достатка мы не обнаружили.

«Большинство участников нашего опроса, – продолжает Ольга, – обитатели петербургских коммуналок. Только 20% семей живут в отдельных квартирах. Семьи отличников и троечников примерно в равных пропорциях проживают в коммуналках и в отдельных квартирах. Пришлось сделать вывод: обстановка коммунальной квартиры не мешает ребенку быть успешным в учебе.

Не влияет на успеваемость детей и наличие в семье домашней библиотеки. В семьях 73% отличников дома хранится более 200 книг, но 75% семей троечников тоже заявили, что их семейная библиотека состоит из 100 книг. Семьи 5% отличников и 6% троечников владели большими библиотеками (более 1000 книг). Трудно найти зависимость, верно?

Важный вопрос, который волнует всех: влияют ли родительские доходы на оценки детей? Можно ли утверждать (как это делают некоторые), что при низком уровне семейных доходов ребенок просто обречен на получать плохие оценки?

Наше исследование отвечает однозначно: нет.



В опросе участвовали малообеспеченные семьи, с доходами на каждого менее 5000 рублей в месяц. Именно из этих семей вышли 26% всех троечников и… 30% всех отличников! Отличников в малообеспеченных семьях оказалось даже больше, чем троечников.

Доходы 20% семей отличников и 24% семей троечников составляли до 20 000 тысяч рублей на человека. 25% отличников и 21% троечников заявили о доходах более 20 000 рублей на каждого члена семьи. Пропорции и в этом случае сопоставимы. И – мы возвращаемся к той же загадке. В одном случае дети из малообеспеченных (или, напротив, состоятельных семей) почему-то учатся на тройки, в другом – на пятерки!».

– А вы учли, что семьи с высокими доходами имеют дополнительные финансовые возможности? Например, могут нанять своим детям репетиторов?

– Да, и, как правило, нанимают. Но чаще всего родителям не удается компенсировать недостаток семейного общения вкладами в образование ребенка (репетиторы, платные курсы и т.п.). Эти вклады просто не работают.

Материальное благополучие и даже богатство семьи само по себе не способно позитивно влиять на школьные успехи детей.

Влияет другое. И теперь мы подходим к самому интересному.

Условие первое, неожиданное – бабушка

Исследование, проведенное среди семей на Васильевском острове, доказало, что можно готовить уроки на кухонном столе в коммуналке и быть отличником. Можно иметь отдельную комнату и быть троечником. Неважно, где ты живешь. Важно, – с кем.

Так вот, оказалось, что 50% отличников и хорошистов живут в одной квартире с бабушками и дедушками.

А 42% успевающих детей общаются со старшими родственниками, даже если те проживают в другом городе. Троечники же в 40 % случаев вообще не встречаются с бабушками и дедушками. А 5% детей с низкой успеваемостью сообщили, что никогда в жизни не видели старших родственников.

«Это только на первый взгляд кажется удивительным. На школьные успехи ребенка на всех ступенях обучения напрямую влияют ценности его семьи, – считает Ольга Сачава. – Чем важнее для взрослых отношения внутри их семьи, чем большую ценность представляет для родителей школьника семейная жизнь (в том числе отношения со старшими родственниками), чем больше внимания родители уделяют построению внутрисемейных связей, тем выше школьные оценки их ребенка. Грамотно выстроенные внутрисемейные связи свидетельствуют о психологической компетентности родителей. Поэтому их можно назвать ключевым фактором, определяющим успеваемость ребенка».

Тайна школьной успеваемости: почему одни дети учатся хорошо, а другие – плохо?


Условие второе, еще более неожиданное – семейный праздник

– И в этой связи не должен казаться необычным следующий пример, – продолжает Ольга Сачава. – Наше исследование показало, что 67 % хорошистов и отличников начальной школы и 73 % хорошистов и отличников средней школы живут в семьях, где всегда отмечаются семейные праздники. А вот в семьях большинства троечников такие праздники отмечаются эпизодически. Или – не отмечаются вообще!

И очень важно, чтобы семейные торжества не были импровизированными (собрались, выпили, разбежались). Надо, чтобы семья готовилась к ним заранее: обсуждала подарки, накрывала праздничный стол, разрабатывала сценарий праздника, шила костюмы, рассылала родственникам и друзьям приглашения и т. д.

Мы обнаружили одну интересную закономерность: чем выше доход семьи и чем ниже культура семейных праздников, тем ниже оценки ребенка.

И наоборот: чем выше культура семейных праздников по отношению к доходам семьи (средним или даже низким) тем выше успеваемость школьника!

Тайна школьной успеваемости: почему одни дети учатся хорошо, а другие – плохо?


– Мы заговорили о семейных празднествах. Бытует убеждение, что почти в 100% случаев два обстоятельства разрушительно влияют на детей: пьянство одного из родителей и (или) их развод. Ваше исследование это подтверждает?

– Мы с самого начала задавались вопросом, влияет ли пьянство родителей на успеваемость детей. Этот вопрос просто «лежит на поверхности». Но выяснилось, что факт пьянства, сам по себе, без сочетания с другими факторами, не является значимым для плохой успеваемости ребенка. Более того: когда родители заявляют: «да, в нашей семье есть проблема, и мы работаем над нею», когда мамы и папы начинают реально что-то делать в этом направлении, – это переламывает негативную тенденцию, которая могла бы повлиять на успеваемость школьника. Негатив компенсируется конструктивной позицией родителей: они осознали проблемы, существующие в семейных отношениях, и стремятся их решить.

Например, некоторые родители учащихся 5-9 классов заявили в анкетах о серьезных проблемах в одной или нескольких сферах семейных отношений. Мы должны были бы подумать, что их дети – если верить общепризнанным схемам – учатся плохо? Да ничуть не бывало! У 90% этих родителей дети учатся на 4 и 5! Почему?

Просто эти родители делают реальные шаги для решения своих семейных проблем. Мы убедились в этом, изучив их анкеты.

В международных исследованиях часто подчеркивается: чем выше уровень образования родителей, тем лучше учится их ребенок. Но это тоже не так.

Например, 64% мам и пап отличников из начальной школы, участвовавших в нашем исследовании, имеют высшее образование, а в 20% семей отличников из начальной школы один из родителей имеет даже два высших образования. 68% родителей троечников имеют только среднее образование. Казалось бы, все правильно, как в исследованиях? Тоже нет.

Если в начальной школе лишь каждый пятый родитель троечника имел высшее образование (21%), то в основной школе их в два раза больше (43%). То есть со временем дети высокообразованных родителей тоже могут стать троечниками.

Но вряд ли мы должны удивляться тому, что 85 % всех отличников и хорошистов, участвовавших в исследовании, живут в полных семьях (причем, таких, в которых отец и мать являются для ребенка родными). Только 5% отличников и хорошистов живут с мачехой или отчимом. Что касается троечников, то здесь ситуация прямо противоположная: больше половины из них (55%) живут в неполных семьях!

Хочу подчеркнуть: жизнь в неполной семье еще не предопределяет низких школьных результатов. Мы знаем даже отличников (10% из всей выборки), которые воспитываются в неполных семьях. Обычно их мать или отец заявляют, что осознанно не вступают в новый брак, чтобы полностью посвятить себя ребенку.

Но чаще всего к статусу неполной семьи приводит ряд последовательных родительских ошибок. В каких-то жизненных ситуациях родители повели себя недостаточно конструктивно. И — не подумали о том, что расплачиваться за это будут их дети.

Будьте довольны жизнью – и ваши дети станут отличниками

– В сущности, в вашем исследовании вы пришли к выводу, что на школьные успехи ребенка влияют родители. Но тогда могли бы вы нарисовать мне портрет идеальных родителей? Про которых можно сказать: их дети будут (если у них есть, конечно, способности к учебе) учиться на «хорошо» и «отлично»?

– Если для родителей важна ценность семейных отношений, то следующая по значимости ценность – профессиональная самореализация. Возможно, эту мировоззренческую и жизненную позицию родителей по отношению к труду ребенок воспринимает как норму и реализует применительно к собственному труду – учебной деятельности.

Согласно исследованию, проведенном на Васильевском острове, 56 % родителей отличников и хорошистов заявили, что работают, в первую очередь, для самореализации. Они говорят не только о моральном удовлетворении, но и об удовольствии от своей профессиональной деятельности. Лишь 20 % родителей троечников рассказали, что работают ради самореализации. Большинство из них трудятся, по их собственным словам, «ради денег».

Еще одна важная субъективная особенность, которая отличает семьи отличников и хорошистов от семей троечников. Как ни странно, это – удовлетворенность жизнью.

Об этом рассказали 91% родителей отличников и хорошистов и только 62% родителей троечников. Думаю, что многие читатели могут счесть это заявлением либо обманом, либо – самообманом.

Ведь 30% семей отличников и хорошистов, участвовавших в исследовании, относятся к малообеспеченным семьям. А большинство из них живут в коммунальных квартирах.

– Чем более довольны жизнью родители, тем успешнее в учебе их дети, – объясняет Ольга Сачава. – Это – закономерность. 23% родителей троечников ответили, что не полностью удовлетворены своей жизнью, а 9 % заявили, что собственная жизнь их вообще не устраивает. Среди родителей отличников «недовольных» вообще нет. На всех уровнях образования (от начальной до старшей школы) недовольные жизнью родители, как правило, не удовлетворены и учебными достижениями собственного ребенка. Я думаю, любому педагогу известен этот персонаж – «ребенок неудовлетворенных родителей». Его родителям всегда кажется, что главный ресурс развития их чада – это не собственная семья, а общение с одноклассниками из семей с более высоким социальным статусом. Если же таких одноклассников нет, семья снова и снова ищет для отпрыска другую школу. Но «ребенок неудовлетворенных родителей» и в новой школе продолжает учиться неудовлетворительно. Ведь его проблемы – не в школе и не в одноклассниках. Его проблемы – в семье.

— И все же, я думаю, большинство читателей, дойдя до этого места, не поверит, что материальное положение семьи в действительности так мало значит для успехов школьника. И что личное ощущение счастья, которое испытывают родители, гораздо важнее для их детей

– На самом деле здесь проявляются более сложные взаимосвязи. Мы пришли к выводу, что успеваемость школьников коррелирует не с объективными финансово-экономическими условиями, в которых живет семья (они, как мы уже видели, могут быть одинаковы и у отличников, и у троечников), а с системой ценностей их родителей. В том числе – с экономической компетентностью родителей, с их желанием и умением инвестировать в будущее своей семьи. Эта компетентность выражается через соотношение между уровнем дохода и качеством материального окружения, который семье при данном уровне дохода удается обеспечить. То есть на первое место снова выдвигается личность родителей, их отношения с близкими и с окружающим миром.

Возьмем для примера среднюю семью отличника или хорошиста из нашего исследования. Такая семья имеет доход 5000-10000 рублей в месяц на человека, дачу в 62 % случаев, машину – в 35 % случаев (жилищный вопрос не решен у 70 %). Родители учащихся с тройками при том же уровне дохода в семье имеют дачу лишь в 36 % случаев, а машину – в 27 %. (жилищный вопрос не решен в 90% случаев). Но самое интересное, что даже при более высоких доходах (превышающих 20000 рублей в месяц на человека) родители троечников все равно не могут купить дачу или автомобиль. Значит, речь идет, в первую очередь, об экономической некомпетентности этих семей, об их неспособности управлять семейными финансами.

Поэтому в семьях с относительно низким доходом, но более высоким уровнем предметного окружения (квартира, машина, дача) дети показывают более высокие образовательные результаты, чем в тех семьях, где уровень дохода относительно высокий, но качество предметного окружения ниже.

— Исследование, о котором мы говорим, легло в основу вашей магистерской диссертации, написанной в НИУ-Высшая школа экономики (Петербург). В каждой диссертации есть раздел «выводы». Какие выводы вы бы сделали?

– Я думаю, мы, школьные преподаватели, совершали и совершаем ошибку, вкладывая деньги только в компьютеры, книги, учебное оборудование для школы и для семей. Мы надеялись, что эти вложения повысит успеваемость детей. На самом деле нужно вкладывать средства в целенаправленное взаимодействие с семьями, в формирование у родителей и детей необходимых ценностей и компетенций. Но как это можно сделать – я пока не знаю. Давайте думать вместе.

https://www.miloserdie.ru

Поскольку работа еще не опубликована, наш комментарий - это те вопросы, которые возникли после прочтения статьи. В целом это очень любопытно, что материальное благополучие не влияет на успеваемость, в отличии от того, что мы можем наблюдать в Европе. Но надо учесть, что в России материального благополучия могут добиваться несколько иные люди, достаточно вспомнить гротескные образы "новых русских".

Не влияет на успеваемость и то, насколько много читают родители. Стоит упомянуть, что многие исключительно способные и даже гениальные дети очень плохо учились в школе. Например, Эйнштейн и Пушкин. Успеваемость сама по себе не может характеризовать ни интеллекта ребенка, ни наличия у него интересов.

Бабушки и дедушки в семье. Напрашивается более простое объяснение - бабушки и дедушки способны контролировать приготовление домашних заданий, в то время, как в нуклеарных семьях дети в большей степени предоставлены самим себе, а потому манкируют уроками.

В целом у наблюдаемых корреляций может быть еще одно объяснение. К учебе в школе хорошо приспособлены дети определенных типов личности. Тип личности - штука врожденная, то есть определяется генетически. Вполне вероятно, что "семейственность" свойственна как раз людям, хорошо приспособленным по типу личности и к школьному обучению. То есть эти две переменных - семейственность и успеваемость - коррелируют с третьей, которая и является искомой причиной.

Возможно, что следует подумать еще об одной стороне. Дети, живущие в густонаселенных семьях, с рождения привыкают к большому количеству людей, в то время как для детей с хорошими жилищными условиями функционирование в школьном многолюдии может вызывать затруднения, известные в психологии как "социальная фасилитация".

Очень показательно, что пьянство в семье не влияет на успеваемость. Это объяснить еще проще - алкоголизм, несомненно, может наследоваться, однако проявляется это не в детском возрасте, а позже. Поэтому никакого влияния на успеваемость он не оказывает.

В силу вышесказанного радости традиционалистов, увы, преждевременны... Однако ценности самого исследования все перечисленное ни в коей мере не умоляет.

Тайна школьной успеваемости: почему одни дети учатся хорошо, а другие – плохо?

Категория: Школа / Психология

Уважаемый посетитель, Вы зашли на сайт как незарегистрированный пользователь.
Мы рекомендуем Вам зарегистрироваться либо войти на сайт под своим именем.
  1. <
    • 11 комментариев
    • 2 публикации
    • Не нравится
    • 0
    • Нравится
    16 октября 2015 11:15

    Елена Прудиус

    Цитата
    • Группа: Посетители
    • Регистрация: 29.09.2015
    • Статус: Пользователь offline
     
    Меня, конечно же, больше всего заинтересовал пункт о бабушках. Я из тех бабушек, кои не проживают совместно, но регулярно "сидят" с детьми. Могу точно сказать о той роли, которую я (и другие мои знакомые бабушки) играют в успеваемости внуков.

    Не отрицаю наличие организующей функции в приготовлении уроков. Конечно, приходится напомнить лишний раз, что пора бы уже и за дело взяться. Не без этого. Но внук и в мое отсутствие, сам по себе, тоже рано или поздно начинает их делать. Все же назовем это мотивирующей и организующей функцией бабушки.
    Но не это главное. По моим ощущениям уроки и вообще познание нового происходит лучше после того, как внук выскажет мне свои неприятности, остынет и успокоится. Это эмоционально-регулирующая функция бабушки. Надо сказать, что мне это делать легче, чем эмоциональным и вечно занятым родителям внука. В них еще вовсю пылают латиноамериканские страсти, а мои свое же отгромыхали. Многое я просто уже наблюдаю и делаю выводы, это еще только предстоит родителям в свое время. Поэтому я не так возмущаюсь ленью и увиливанию от учебы детей, а ищу способы настроить ребенка по-хорошему.

    У бабушки больше времени для того, чтобы ответить на детские вопросы, в т.ч. связанные со школьными предметами и уроками.

    Бабушке уже доставляет удовольствие окунуться в мир детства с помощью внука и вместе с ним с точки зрения жизненного опыта заглянуть в те же чудесные окошки новых знаний.

    В общем, бабушек надо правильно использовать.

    Что касается роли иногородних бабушек и дедушек, могу сказать следующее: те родители, которые поддерживают хорошие отношения со своими родителями, скорее всего, имели позитивный опыт общения с ними в детстве. Они восприняли от них достаточно миролюбивое и терпимое отношение к собственным чадам. Это косвенное воздействие старшего поколения на жизнь своих внуков, этакая трансляция благодатных взаимоотношений. В такой среде, где принято относиться друг к другу по-человечески, познавательный интерес ребенка не угнетается.

    1. <
      • 62 комментария
      • 1 049 публикаций
      • Не нравится
      • 0
      • Нравится
      17 октября 2015 22:43

      admin

      Цитата
      • Группа: Администраторы
      • Регистрация: 16.07.2015
      • Статус: Пользователь offline
       
      Несомненно, что исторически, то есть на протяжении последних нескольких миллионов лет у наших предков, бабушки принимали самое живое участи во внуках. Так что семья с бабушкой более естественна, что, конечно, должно сказываться весьма положительно.

      Кстати, этнографы установили, что в выращивании внуков гораздо большее участи принимают бабушки по материнской линии.

    2. <
      • 62 комментария
      • 1 049 публикаций
      • Не нравится
      • 0
      • Нравится
      22 октября 2015 12:57

      admin

      Цитата
      • Группа: Администраторы
      • Регистрация: 16.07.2015
      • Статус: Пользователь offline
       
      Я бы подверг сомнению главный тезис - что хорошая успеваемость благо. Приведу простой пример из реальной жизни.

      Ребенок А. С самого рождения был очарователен. Просыпался с улыбкой, был добр, невероятно щедр, любознателен, обожал сказки и книжки, практически не капризничал. Способности были потрясающие - специалисты хором говорили, что из таких натур вырастают таланты и даже гении. С началом школы жизнь родителей превратилась в ад. В начальных классах большую часть времени проводил в углу. Делание уроков стало кошмаром для всех. В школе на уроках бездельничал все десять лет. Сначала рисовал в тетрадях и на партах, потом стал читать постороннюю литературу. Школьную программу перед институтом освоил за последний год. Стал ученым, однако влияние школы на себя оценивает как крайне негативное.

      Ребенок В. С рождения был капризен, упрям, жаден. Просыпался со скандалом. Читать не желал. В общем по всем показателям не слишком приятный и не слишком одаренный ребенок. В школе был отличником, в десятом классе ушел из семьи. Стал бизнесменом средней руки, хороший семьянин. Влияние школы на себя оценивает положительно.

      Таким образом, если бабушка и влияет на успеваемость в лучшую сторону, кто сказал, что хорошо учиться - это вообще хорошо для ребенка? Хорошая успеваемость убивает познавательный интерес напрочь. Если дать шимпанзе матрешку, обезьяна будет ее долго исследовать, а потом сохранит к ней интерес на многие недели, а то и годы. Однако если внутрь матрешки положить конфету, у шимпанзе весь интерес улетучится - с этого момента матрешка всякий раз будет потрошиться на предмет угощенья, после чего немедленно выкидываться.


Добавление комментария

Имя:*
E-Mail:
Комментарий:
Подтвердите что вы не робот: *