0 Истории о школах, где не ставят оценок, не задают домашних заданий и не заставляют учиться, выглядят как прекрасные мифы о прогрессивном западном образовании. Но именно так работает сеть киевских парк-школ Dixi, которую пять лет назад основал Ярослав Коваленко. «Если ребенок не хочет заниматься, он всегда может скрыться в игровой», — говорит Ярослав. Парк-школа Dixi — это частный проект, который развивается по принципам демократической системы образования, когда школьники наравне со взрослыми принимают важные решения и сами выстраивают свой учебный процесс. Пока здесь существует пять классов и дошкольная группа, в которую принимают детей с пятилетнего возраста.
![Школа, где не ставят оценки Школа, где не ставят оценки](/uploads/posts/2015-10/1444593039_1-m0qlpnkofrgqjsrpclbaca.jpeg)
Мы выяснили, что такое парк-школа и почему ее концепцию сложно воплотить в жизнь, по каким принципам работает Dixi Ярослава Коваленко и почему его ученики сдают экзамены эффективнее, чем их сверстники из общеобразовательных школ.
О парк-школе и демократическом образовании
— Когда я сам учился в школе, то понял, что хочу создать что-то совсем другое, что-то более интересное, — рассказывает Ярослав. — После школы я не стал поступать в педагогический вуз, поскольку понимал, что, получив это образование, я вряд ли создам что-то новое. Я пошел на управленца, чтобы в будущем организовать собственный проект. После окончания вуза, я стал разбираться, что же происходит в образовании, какие школы вообще есть, чем они отличаются друг от друга. Самые лучшие и интересные идеи пропускал через себя, и в конце концов возникла идея школы, которая сейчас называется Dixi.
Изначально частная школа Ярослава Коваленко задумывалась как парк-студия — образовательная модель, разработанная и опробованная в 90-е годы российским педагогом Милославом Балабаном. Главная идея Балабана заключалась в том, чтобы не делить детей на классы и заставлять посещать уроки физики, математики и литературы, а создать несколько студий и предложить ученикам выбрать те, которые отвечают их интересам. Ученик мог в любой момент уйти из выбранной студии и присоединиться в качестве наблюдателя к другой. А мастер студии, то есть учитель, должен был сделать занятие настолько увлекательным, чтобы удержать своих гостей и пробудить в них интерес к изучаемому предмету.
Как объяснял Балабан, «при такой системе образования появляется возможность движения от ученика к личности». В то время, как традиционная школа, считал он, похожа на мельницу, которая обрабатывает учеников, разных по возрасту, способностям и темпераменту, школьными жерновами, а в конце года отсеивает хорошо «перемолотых», а остальных отправляет на второй год в качестве повторной переработки.
Из выступления Милослава Балабана «От ученика к личности через парк-студию» на VI Соловейчиковских чтениях в 2002 году:
«Нынешняя функция школы — присмотр за детьми, а совсем не образование. Еще Лев Толстой, беседуя со школьниками, на глазок определил, что усваивают они всего около десяти процентов изученной программы. В наше время исследования Института Гэллапа подтвердили оценку Толстого: нынешние школьники, как и сто лет назад, владеют лишь десятой частью пройденного материала. Это защитная реакция детского организма. Школьников спасает только счастливая возможность забывать лишнее, ненужное, случайное.
![Школа, где не ставят оценки Школа, где не ставят оценки](/uploads/posts/2015-10/1444593066_1-a3qci_yfd5bifpypgqzorq.jpeg)
Для того чтобы вернуть детям возможность оставаться личностями, нужно вспомнить образовательные системы, существовавшие до Коменского [Ян Амос Коменский — основоположник научной педагогики, систематизатор и популяризатор классно-урочной системы]. У Платона была открытая студия. “Школа” произошла от древнегреческого слова, обозначающего досуг.
А вот педагогом изначально называли раба, ведущего мальчика в школу. И в России дворянских детей воспитывали крепостные. Они по рождению были вне социального класса, который обслуживали. Отголоски этого можно и сейчас найти в школе: даже хороший учитель остается рабом классно-урочной системы. Он делает в классе то, что считает нужным, а в журнале пишет то, что положено».
В 90-е годы модель парк-школы считалась будущим российской педагогической системы и в качестве эксперимента министерства образования по ней начали работать екатеринбургские школы № 95 и №19 (с 1993 по 2003 годы под руководством Александра Гольдина) и московская «Школа самоопределения» (с 1995 по 2007 под руководством Александра Тубельского).
Эксперименты завершились, и на данный момент в России парк-школы в ее классическом цельном виде уже не существует. Как объяснил Александр Гольдин, под руководством которого работали екатеринбургские парк-студии, это связано с тем, что интерес государства, которое активно занялось ЕГЭ, к экспериментальной системе угас, а без серьезной поддержки такие школы существовать не могут.
![Школа, где не ставят оценки Школа, где не ставят оценки](/uploads/posts/2015-10/1444593060_1-2xlfbgjb4ge27u06chpzxg.jpeg)
Ярославу Коваленко, замышлявшему свою школу как парк-студию, воплотить идею целиком тоже не удалось. Во-первых, не хватало учеников: чтобы студии работали, нужно было как минимум 40 человек, а частную школу на сегодняшний день посещает всего 30. Во-вторых, парк-школа предполагает участие подростков, то есть учащихся с 5-го по 11-й класс, а самые старшие дети в школе Ярослава в этом году поступят только в 6-й класс.
— Мы отказались от идеи парк-школы и в 2013 году придумали название Dixi. Теперь мы позиционируем себя как частную школу с авторским подходом. Естественно, каждый год идеи меняются, но ключевые принципы, которыми мы руководствуемся, остаются неизменными. В первую очередь, мы — демократическая школа со свободным выбором занятий, свободной посещаемостью и системой самоуправления. Самые знаменитые демократические школы, на принципы которых мы ориентировались, — это Садбери Вэлли в США и Саммерхилл в Великобритании. У нас, как и в этих школах, все решения принимаются на общих собраниях, где один голос ребенка равен одному голосу взрослого. Например, на таком собрании мы обсуждали вопрос: сколько времени в день можно сидеть за компьютерами и играть? И теперь у нас действует правило, принятое всеми участниками собрания, которое гласит, что играть можно не более двух часов в день.
В школе Dixi, как и в других демократических школах, нет оценок и домашних заданий. А ученики и учителя обращаются друг к другу на «ты» и по имени. Еще одна черта демократической школы — это разновозрастные группы. Как говорит Ярослав, каждый волен заниматься с тем, с кем ему угодно.
— В реальном мире нет такого искусственного деления на возрастные группы, как в школе: нас не заставляют жениться на людях нашего возраста и нас не заставляют работать с людьми нашего возраста. Не мы должны убеждать в пользе разновозрастных групп, а, наоборот, сторонникам классической системы образования нужно приводить аргументы в пользу одновозрастных.
Помимо принципов демократических школ, Dixi внедряет в образовательный процесс элементы Новой французской школы Селестена Френе, знаменитого педагога XX века, который говорил, что «светлая голова и умелые руки лучше, чем ум, перегруженный ненужными знаниями». Так, например, в школе появился маршрутный лист, на котором учителя отмечают продвижение каждого ребенка по образовательным траекториям. У ребят также существуют годовые планы, которые, в свою очередь, дробятся на месячные и затем на недельные. В начале каждой недели дети пишут в своих дневниках, какими предметами они будут заниматься. По каждому предмету есть нормативы: например, если школьник решил заниматься математикой, то он должен сделать две страницы заданий в своей учебной тетради. Сначала, объясняет Ярослав, дети выбирают те предметы, которые им больше всего нравятся, и делают задания по ним. А к концу месяца, когда по их любимым дисциплинам учебные планы выполнены, им приходится доделывать хвосты по оставшимся.
Такое дробление помогает ученику очертить круг задач и успешно с ними справиться. Этот принцип Селестен Френе описал в «Избранных педагогических сочинениях» так: «План работы дает ребенку некоторую самостоятельность в распределении своего рабочего времени. В традиционной школе стоит ученику закончить работу, как ему тут же дают новое задание. И дети поступают, как солдаты в армии, — растягивают работу, как бы соревнуясь, кто закончит последним… Странное получается воспитание. Правда, некоторых, хотя далеко не всех, подстегивает дух соперничества, а также страх наказания. Но в этом тоже нет ничего хорошего. Имея план работы, ученик старается выполнить ее как можно быстрее, что вовсе не обязательно идет в ущерб качеству. Ребенок хочет превзойти себя — это вообще ему свойственно».
![Школа, где не ставят оценки Школа, где не ставят оценки](/uploads/posts/2015-10/1444593114_1-4g5lobc6i7ymfdy-z4rj6q.jpeg)
Эти планы школьники в Dixi выполняют в первой половине дня. На одном уроке дети занимаются разными вещами, а учитель, по словам Ярослава, работает как многостаночник, помогая каждому.
Во второй половине дня начинается групповая работа, в которой реализуется элемент парк-школы.
— Здесь используется прием «сквозной темы».
В общеобразовательной программе одна и та же тема присутствует в нескольких предметах. Например, вода: в 4-м и 5-м классах она изучается в природоведении, а в 6-м и 7-м затрагивается на уроках по географии. И на наших групповых занятиях мы берем данную тему и начинаем над ней работать. Это практическая работа, во время которой дети смотрят фильмы, разрабатывают проекты, готовят доклады.
Мотивация без оценок и наказаний
Учителя школы не считают, что все дети должны знать материал одинаково хорошо. По их мнению, прохождение образовательной программы возможно на уровне как «пятерки», так и слабой «тройки».
— Родители в курсе того, как осваивает материал ребенок. В случае, если их не устраивает, что он не ходит на занятия по английскому языку, то они решают этот вопрос внутри семьи. У нас свободное посещение, мы не заставляем детей заниматься дополнительно. Мы считаем, каждому свое.
Каждый год ученики Dixi сдают экзамены в общеобразовательных школах Киева. Это требуется для того, чтобы по окончании школы они смогли получить аттестат государственного образца. Несмотря на то, что в школе нет традиционных уроков, домашних заданий и оценок, а учеников не заставляют высиживать по шесть уроков, все испытания они проходят наравне со сверстниками.
Ярослав считает, что система Dixi эффективнее той, что принята в обычных школах, по нескольким причинам. Во-первых, из-за небольшого количества детей у учителя есть возможность более глубоко проработать материал с каждым.
Во-вторых, по словам Ярославам, дети воспринимают учителя как друга, который не будет на них кричать за неправильно решенное уравнение и заставлять полдня сидеть за партой.
— Наши школьники не боятся взрослых. Они считают, что у них со взрослыми одинаковые цели. Это обеспечивает психологический комфорт. А психологический комфорт так же важен, как и физический. Если вам жарко, вы плохо воспринимаете материал. Если вам хорошо и вам приятно находиться с учителем и одноклассниками, то ваше качество работы повышается.
В-третьих, дети могут не учиться, если они не хотят, но, когда они приходят в класс, они сами выбирают, чем буду заниматься.
— Существует разница между рабским и добровольным трудом. Рабский труд всегда менее эффективен. У нас дети работают добровольно, потому что им интересно.
В-четвертых, как отмечает Ярослав, ученики не боятся оценок, а поэтому не зависят от них, что позволяет им добиваться больших результатов на контрольных работах и тестированиях.
— Это как проверка на лучшую хозяйку. Принц сказал, что он женится на той из двух сестер, которая окажется лучшей хозяйкой, а определит он это по тому, как быстро она сварит борщ. Одна сестра очень хотела замуж, поэтому она постоянно подбегала к кастрюле и поднимала крышку, чтобы посмотреть, закипает ли борщ. А второй было все равно, поэтому она не дергала крышку и вода у нее закипела быстрее. И у наших детей в точности так. Для них процесс оценивания — одно из правил этого мира, к которому следует относиться спокойно.
В-пятых, учителя поощряют ребенка высказывать свое мнение. Благодаря этому, считает Ярослав, дети становятся гибче, и если они не знают ответа на вопрос, то они всегда смогут импровизировать.
О частных школах
Будущее прогрессивного образования стоит за частными школами, считает Ярослав. И в России, где закон «Об образовании» разрешает ребенку школьного возраста обучаться дома, для развития частных проектов существует гораздо больше возможностей, чем в Украине, где пока домашнее образование запрещено.
— По поводу государственных школ у меня большие сомнения. Я не верю в то, что будут делать что-то серьезное и радикальное с общеобразовательной системой. Во всем мире частные школы и частные инициативы являются двигателем. Интересные, увлекательные и полезные вещи будут идти из частного образования.
По словам Ярослава у государственной системы обучения совершенно другая система приоритетов и ценностей, чем у частного образования. Если образовательная система заточена на то, чтобы вырастить успешного отличника, то главный приоритет школы Dixi — воспитать разных людей, которые будут иметь собственную точку зрения и не бояться ее высказывать.
— Была такая картинка о проблеме школьного образования: дети сидят за партами и у каждого мысленный пузырь над головой. А учительница стоит с ножницами и эти круглые пузыри обрезает до стандартных квадратиков. Я против того, чтобы всех стричь под одну гребенку. Чем больше разных людей, тем лучше.
Источник: medium.com
![Школа, где не ставят оценки Школа, где не ставят оценки](/uploads/posts/2015-10/1444593094_1-mtwvmjbpf1vwsjwsmlsvlq.jpeg)