0 Наверно, больше всего суть системы образования можно постигнуть из замечаний, которые пишут в дневниках учителя. Кстати, в Израиле родителей вызывают в школу только с одной целью - ребенок должен слышать, как его хвалят при папе и маме. А зачем вас вызывают в школу? Надеюсь, для того же?

0

0 ...В конце концов, самое главное в этом деле — так воспитать и научить ребенка, чтобы он, повзрослев, достаточно зарабатывал и мог позволить себе оплачивать неизбежные пробелы в своем финансовом образовании. Для этого мы отправляем его в школу и стараемся заставить хорошо учиться. Некоторые даже приплачивают за это.

А что такое современная школа, как раз и объясняет сэр Кен. Нынешняя модель образования, по Робинсону, сформировалась во время индустриальной революции и была заточена под удовлетворение потребностей тогдашней экономики. Школа — это та же фабрика времен, максимум Генри Форда: начало и конец рабочего времени по звонку, жесткая предметная специализация, конвейерный принцип сборки — с аттестатом о среднем образовании в финале. Если какую-то деталь не подвезли или уронили, конвейер останавливается. Стандартные тесты, в которых к каждому вопросу подходит ровно один правильный ответ, — это тоже наборы мелко нарезанных фабричных операций, для которых существует единственный правильный способ выполнения...

0 Начнем с того, что, вообще-то говоря, в сетевой идее нет ничего нового. Сетевым - а каким же еще? - образом всегда была организована сама культура. Именно сетевое взаимодействие было всегда основой ее живого существования. И только школа мнила себя некой строго иерархической системой, работающей на государственный заказ. Более того, в подчиненности государственному заказу школа видела свою безусловную добродетель. И в этом состояло ее принципиальное отличие от культуры, которая всегда развивается подчеркнуто сетевым, неиерархизированным образом. И наоборот: всякая попытка сформировать государственный заказ культуре или, точнее, попытка "заказать культуру" на государственном уровне всегда оборачивалась ее гибелью...

0 ...Мать Стивена не может вспомнить такого времени, когда ее сын не торопился бы куда-нибудь или не попадал бы в какую-нибудь переделку. В младенческом возрасте он был невероятно активен и так раскачивал свою детскую кроватку, что она едва не разваливалась на части. Болты и гайки, скреплявшие части кроватки, разбалтывались, так что их нужно было периодически подтягивать. Стивен постоянно оказывался в запрещенных местах, его то и дело ловили в кухне под раковиной или около шкафчика с лекарствами. Однажды он выпил моющее средство и его пришлось срочно везти в больницу. Фактически, со Стивеном намного чаще, чем с его старшим братом и младшей сестрой, происходили несчастные случаи, и он был намного более неуклюжим, чем они... Казалось, он все время куда-то бежит с большой скоростью. Мать вспоминает, что Стивен перешел от ползанья к бегу очень быстро, почти без промежуточной стадии ходьбы.

Настоящие трудности начались у Стивена, когда он пошел в детский сад. В школе его жизнь превратилась в кошмар, так же как и жизнь его учителя. Стивен казался совершенно неспособным сосредоточиться на задании и следовать учительским указаниям. Он предпочитал разговаривать с соседом по парте или бродить по классу без разрешения учителя. Когда же он сидел и учитель не спускал с него глаз, чтобы быть уверенным, что Стивен занимается своей классной работой, его тело все равно постоянно находилось в движении. Он либо постукивал своим карандашом, либо беспокойно вертелся, либо отворачивался к окну и погружался в мечты. Детский сад Стивен ненавидел и редко дружил с кем-нибудь долго, школьные же требования оказались для него непосильной нагрузкой. Эта несовместимость сегодня очевидно сказывается на школьных успехах Стивена и его отношении к школе. Он отстает в учебе и с трудом усваивает новый материал; он больше не слушается учителя и опять начал болтать во время уроков...

0 Стать школьниками мечтают все дети, вот правда с годами по разным причинам интерес к учёбе у многих ослабевает. Но родители могут сделать многое, чтобы их детишки учились с огромным желанием и интересом. Один из действенных способов - показать детям интересные научные опыты, которые можно проделать даже в домашних условиях.

0 Переступив порог XXI столетия, мы вступили в эпоху ребенкоцентризма в образовании. Многие теории воспитания ребенка, включая и печально известную Рожану, в своих брошюрах часто апеллируют к некому Золотому Веку в жизни семьи. Однако любой человек, хотя бы бегло знакомый с историей средних веков как в Европе, так и в России, знает, что, пожалуй, до начала ХХ века, каждый новый ребенок в семье рассматривался как еще один нахлебник в лучшем случае, в худшем - побочный продукт сексуальных отношений, неизбежность, с которой следовало смириться. Конечно, в семьях высшего сословия дела обстояли немного лучше, но достаточно почитать любого классика XVIII или XIX века, чтобы понять, что быть ребенком в наши дни намного лучше, чем быть ребенком тогда.

0 Первое сентября, наконец-то наш семилетний малыш идёт в школу! Большинство родителей готовят ребёнка к этому радостному событию задолго до заветной даты. Он должен уметь читать, считать, знать фио и адрес.... Много всего.

Опустим нюансы подготовки к школе, но так или иначе наш малыш к ней готов! Он идёт в первый класс и начинается настоящая взрослая жизнь. Уроки. Домашние задания. Нельзя? Ну как нельзя, ну мы же понимаем, что без домашних тренировок невозможно освоить современную программу первоклассника. И, по негласному договору с учителем, домашние задания начинаются. Читать, писать, считать... Через месяц (в среднем) наш первоклассник уже и не рад, что он пришёл в школу. В школе сиди. Читай. Пиши. Считай. Дома сиди. Читай. Пиши. Считай. Неужели этот кошмар на 11 лет? Детство кончилось. Почему же мы не бьём тревогу?...

0 Уважаемые читатели! Предлагаем вашему любопытствующему взору и заинтересованному вниманию отрывок из очерка "На заре" Моисея Борисовича БЕРНШТЕЙНА (1887 √ 1972) о жизни замечательного детского заведения "ЕВРАБМОЛ" (1-ый Дом еврейской рабочей молодежи имени Октябрьской революции), действовавшего в Одессе в далекие двадцатые годы.

Знакомишься с воспоминаниями о становлении Еврабмола и ловишь себя на мысли √ где-то я уже обо всем этом читал. Вспоминаются "Педагогическая поэма" А.С.Макаренко, "Республика ШКИД" Г.Белых и Л.Пантелеева, "Бодрая жизнь" С.Т.Шацкого и книги Я.Корчака... Несмотря на различия в судьбах авторов этих книг, есть нечто общее: первая треть ХХ века, эпоха катаклизмов и исторических катастроф, оставшиеся без заботы дети, да и государство, в сущности, одно √ Российская империя и ее осколки. И попытка отважных педагогов в столь сложное для жизни время устроить хотя бы небольшое пространство, в котором смогут нормально взрослеть, обретать душевный опыт, опыт общения и сотрудничества с другими людьми, переживать свой сложный подростковый возраст сотня-другая ребят.

0 Недавно разговаривал с коллегой, известным педагогом, и завидовал: его ученики, обычные дети, в учебном диалоге демонстрируют буквально чудеса детского — да что там детского! — просто мышления по большому счёту. Его школа — Школа. Их образование — Образование. Входя в класс, они оставляют за порогом будничную суету, подробности личной жизни — короче, всё то, что мешает летать. Высота купола этого храма такая, какую каждый сам способен вообразить…

Но нельзя же в храме жить вечно. А на выходе — у кого как. Тянет ли домой? Не страшно ли пройти по улице? Есть ли у тебя хоть какая-нибудь ниша в «светской» жизни?