0 Правильное и грамотное развитие младенца начинается с подготовки родителя к непростому делу воспитания. Поскольку процесс этот длится не один месяц, а много лет, готовится следует тщательно и основательно. В этом деле молодым родителям поможет психология развития детских возрастов.



Она подразумевает, что в каждый период своего развития ребенок испытывает кризис, знаменующий переход на следующую ступень. Каждый этап длится разное количество лет, зависимость проводится по уровню психо-физиологического роста.

Периодизация

Первый период - непосредственно младенческий.

Условно его делят на новорожденный (до 4 недель) и младенческий (до 1 года). В это время ребенок целиком и полностью в удовлетворении своих потребностей зависит от родителей и не может социально взаимодействовать с кем-то еще самостоятельно. Все органы чувств продолжают развиваться и закрепляться, моторика слаба, движения хаотичны и не привязаны ни к чему.
Основной задачей ребенка в этом возрасте является установление четкого контакта с миром. Он взаимодействует с родителем, учится распознавать его голос и запах, осваивает мелкую моторику через хватательные движения. Осуществляет простые действия с целью познания материальной стороны каждого предмета.


Родителям с их стороны нужно обеспечить ребенка яркими мягкими игрушками, возможностью полностью их изучать и манипулировать ими. Детское развитие необходимо поощрять и стимулировать в игровой форме. Речь только формируется. Каждый предмет называется так, как его назвал взрослый, понимания сути вещей еще нет.

Второй период - раннее детство.

Он занимает период детского развития с 1 до 3 года. Малыш уже становится частично самостоятелен. Он больше интересуется предметами вокруг, много перемещается в меру своих возможностей. Он пытается манипулировать доступными ему вещами по подобию взрослого человека. Проще говоря, копирует поведение старшего и учится его воспроизводить самостоятельно.
Что нужно в это время делать взрослому? В форме игры показывать ребенку простые основы взаимодействия с различными вещами и просить повторить увиденное. Это может быть сбор пирамидки, выкладывание наклеек по цветам и размеру, зашнуровывание ботинок и тому подобное. То есть максимально простые, но обязательные действия.
В таких играх ребенок познает наличие у предметов назначений и их индивидуальных функций, определяющих порядок взаимодействия с ними. Малыш повторяет действия старшего, проецирует их на себя и начинает осознавать собственное «Я». так формируется личность, самосознание, пополняется словарный запас, части речи начинают быть более согласованными.

Третий период - младший дошкольный.

Как только ребенку исполняется 3 года, захватывает все время до 5 лет. Переход знаменует кризис 3 лет, маленький человек приобретает большую самостоятельность, стремится все делать сам и наконец начинает отождествлять себя со взрослыми. Он осознает, что есть большой и есть маленький люди.
Дошкольник смотрит на отношения родителей друг с другом и окружающими, моделирует их через игры, но уже со своим непосредственным участием. Ко взрослым он пока не допускается, поскольку плохо понимает, что можно что-то делать, исходя не только из умений.

Четвертый - старший дошкольный возраст.

Ребенок учится полной самостоятельности и независимости от взрослого. Идет активная подготовка к учебе, набирает обороты общение с окружающими. Ребенок уже может самостоятельно делать умозаключения и ставить эмпирические эксперименты.



Далее следуют младший школьный возраст и подростковый периоды, которые рассматриваются отдельно. Психология развития детских возрастов имеет несколько периодизаций, однако основанная на психо-физиологическом развитии считается самой объективной и практико-ориентированной. Благодаря ей родитель может оценить степень развитости своего ребенка в сравнении с общепринятыми нормами.